Tercera clase
Se inicio comentado como se
realizaría el trabajo de investigación, se realizaron comentarios después de
haber visto una reflexión muy positiva, luego se desarrollaron los diferentes
temas de exposición, de los cuales
tocare sus puntos principales.
Tema 1.
La universidad como organización.
Durante el
siglo XIX el conocimiento se incrementa y diversifica de manera
acelerada, lo que repercute en la estructura de la universidad como
organización social. El modelo que adoptaron fue la organización colegiada
tomada de la Universidad de Cambridge.
Estructura
de universidad
• Rectorado
• Vicerrectorados
• Secretaria
General
• Gerencia
• Defensor
Universitario
• Inspección
de Servicios
• Órgano
Técnico de auditoría y control interno.
Fines de la Universidad como Organización
La Universidad tiene en primer término, el cometido de impartir la
enseñanza pública superior en todos los planos de la cultura y de habilitar
para el ejercicio de las profesiones científicas.
Las nuevas tecnologías en la actividad universitaria.
Con
la metodología cuantitativa y cualitativa, ha pretendido: identificar los usos
que los profesores universitarios hacen de las nuevas tecnologías en su actividad profesional. Obtener información sobre la
valoración que realizan de las posibilidades que estas aportan a la enseñanza y
a la investigación.
Con las tecnologías de información y comunicación,
se están produciendo cambios significativos en las organizaciones:
En
el segundo grupo expusimos
Las tendencias de los sistemas de
información en la gestión académica.
En este se presento hacia dónde va la
educación universitaria con el uso de la TICs y su proyección hacia el futuro
donde se puede ver las tendencias a la ya se está encaminando.
Tendencias
En casi todas partes del mundo, con excepción de los países de ingreso más
bajo, la educación superior enfrenta problemas similares y experimenta
transformaciones que apuntan en una dirección común.
Los analistas atribuyen esta convergencia a los cambios que trae consigo la
globalización, los cuales obligan a los sistemas a adaptarse a desafíos
que, en lo básico, producen respuestas orientadas en una dirección común.
- Estos desafíos pueden resumirse sintéticamente de la siguiente
forma:
- En todas partes, la educación superior es vista como un pilar de la competitividad
- En todas partes ella debe hacerse cargo de aumentar las oportunidades de
formación En todas partes debe diversificar su oferta y plataforma de
proveedores
- En todas partes, estos sistemas están siendo impelidos a diferenciarse
institucionalmente—
- En todas partes la educación superior empieza a ser evaluada
externamente con participación de pares académicos y representantes de los
gobiernos y del sector productivo de manera tal de asegurar la calidad de sus
procesos y productos
- En todas partes se le exige aumentar la relevancia y pertinencia de
sus funciones.
- Por último, en todo el mundo la educación superior está bajo
creciente presión para ampliar y diversificar sus fuentes de financiamiento
La educación Superior experimenta un conjunto de transformaciones que
pueden agruparse en siete grandes tendencias:
1. Masificación de los sistemas, producto de la oferta cada vez mayor de
oportunidades de acceso;
2. Diferenciación horizontal y vertical de los sistemas e instituciones;
3. Aseguramiento de la calidad de los servicios y productos a través de
procedimientos de responsabilización pública de las instituciones;
4. Demandas crecientes dirigidas hacia las instituciones y los sistemas
para elevar la relevancia y pertinencia de sus funciones de conocimiento;
5. Diversificación y racionalización de las fuentes de financiamiento de la
educación superior;
6. Adopción de culturas organizacionales centradas en la innovación y el
emprendimiento y, como consecuencia de estas tendencias,
7. Desplazamiento del centro de gravedad de la educación superior desde las
esferas del estado y del poder corporativo hacia la esfera del mercado y la
competencia.
Tercer tema
El Ministerio De Educación
Superior, Ciencia Y Tecnología (MESCYT) es la institución del gobierno dominicano que regula la educación superior
en la República Dominicana. Es el único
organismo oficial responsable de liderar, establecer, desarrollar, regular y
administrar al Sistema Nacional de Educación Superior, Ciencia y Tecnología
para alcanzar estándares de calidad y excelencia que propicien el desarrollo
sostenible.
Según la Ley 139-01 la estructura de la
MESCYT, comprende dos órganos:
a) Un órgano superior denominado Consejo Nacional
de Educación Superior, Ciencia y Tecnología (CONESCYT), el cual, a su vez,
integra las subcomisiones: de Educación Superior y otra de Ciencia y
Tecnología.
b) Un órgano ejecutivo, constituido por el
Secretario de Estado de Educación Superior, Ciencia y Tecnología, una
Subsecretaría de Educación Superior, una Subsecretaría de Ciencia y Tecnología
y una Subsecretaría Administrativa.
Consejo de Educación Superior, Ciencia y Tecnología (CONESCT) es la instancia que otorga el reconocimiento
oficial para la creación de nuevas instituciones y de nuevos programas de
estudios.
Secretaria de Estado de Educación Superior, Ciencia y Tecnología SEESCYT
El artículo 44 de la Ley 139-01 presenta los
criterios a tomar en consideración por la SEESCYT al momento de evaluar la
solicitud de creación de nuevas instituciones de educación superior.
La coherencia de las normativas de la institución
propuesta, con el marco legal de la educación superior dominicana.
Las IES se categorizan en Institutos Técnicos de
Estudios Superiores (ITES), Institutos Especializados de Estudios Superiores
(IEES) y Universidades.
Los Institutos Técnicos de Estudios Superiores
(ITES) únicamente están autorizados para impartir carreras a nivel técnico
superior.
Cuarto tema
EDUCACIÓN PRESENCIAL, VIRTUAL Y
COMBINADA
La “educación presencial” es la tradicional, donde alumno
y profesor comparten un espacio físico común, y el contexto del aprendizaje se
da allí
La “educación no virtual” suma a la anterior herramientas
de Tecnología más modernas, como presentaciones, videos, ejercicios
interactivos, pero sigue siendo en un mismo espacio físico.
Educación Virtual
Surge como una de las más modernas formas de enseñanza-aprendizaje a
través de redes actuales de comunicación, eliminando todo obstáculo
que signifique el acercamiento físico, (distancias) como asimismo insumo
de tiempos estáticos (hora de clase física), tiempos asignados al proceso de
aprendizaje y objetivos personales (librados al interés/posibilidades del
alumno), y por supuesto los costos emergentes de esta actividad, entre muchas
otras ventajas.-
Es una opción y forma de aprendizaje que se acopla al tiempo y
necesidad del estudiante. Es una herramienta de incorporación al mundo
tecnológico que será lo que próximamente predominará en la gran mayoría de los
centros educativos.
Aprendizaje combinado
Se define como la integración eficaz de dos componentes: la enseñanza
presencial y la tecnología no presencial.
Existen factores que inciden en el desarrollo del
aprendizaje combinado:
Espacio, los recursos y el contexto.
Características del aprendizaje combinado
Siendo el aprendizaje combinado una forma de aprender que integra la
enseñanza presencial con la virtual, tiene algunas características de la
enseñanza presencial y otras de la educación a distancia, pero, hay algunas
particularidades que son exclusivas a esta modalidad.
Características:
1. Diversidad en cuanto a las técnicas y metodologías de enseñanza.
2. Orientado a la comunidad
3. Desarrollar habilidades de pensamiento crítico
4. Flexibilidad
5. Optimización pedagógica
6. Implementa pedagogías centradas en el estudiante
7. Permite resolver problemas desde diferentes enfoques
8. Sirve a estudiantes con necesidades especiales
9. Utiliza el trabajo colaborativo para lograr los objetivos de
aprendizaje
10. Reemplaza la estructura en base a espacio/tiempo por una en base a
contenidos
11. Cambio metodológico para llevar a cabo la enseñanza
12. Interactividad
Tanto la educación presencial, virtual y combinada están regidas por el
Ministerio de Educación Superior
Todos estas forma de educación presentan ventajas
y desventajas, tan solo hay que tomar lo mejor de cada una para un mejor
enriquecimiento de las practicas pedagógicas.
Quito tema
La utilización de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones en
la Gestión Académica, posibilita la integración de recursos, sujetos e
instituciones para resolver problemas comunes, lo cual contribuye al
perfeccionamiento del Proceso Docente Educativo y por consiguiente, a ponerlo a
tono con las actuales exigencias de la formación de estudiantes universitarios
en la actual sociedad de la información y el conocimiento.
Las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TICs) ofrecen
múltiples posibilidades en el contexto formativo, como medios de información,
de comunicación y didácticos, por lo que la utilización de dichas tecnologías
en el Proceso Docente Educativo en la educación superior, presupone desarrollar
de modo diferente dicho proceso. La universidad debe ser popular, no sólo ser
patrimonio de pocos “afortunados”.
La universidad en la era de la mundialización ya se encuentra condicionada
por las tecnologías de la información. La cultura informática y los medios de
comunicación social alteran la cultura escolar y académica...la universidad que
no se piensa a sí misma y que no piensa las condiciones en las que la humanidad
se construye a través del conocimiento está condenado a la alienación.
El uso de tecnologías de la información y de la comunicación transforma la
idea misma de la comunidad académica, dada la diversidad de procesos y
circuitos de transferencia de información que están generando.
Sexto tema
ROL DE LOS ACTORES FRENTE A
LAS TRANSFORMACIONES DE LA GESTION ACADEMICA
La inadecuación de los sistemas de gestión ha conducido a la crisis de
algunas universidades, en cuanto a sus procesos administrativos y curriculares.
Los dos fenómenos más significativos que han estado
influyendo para que se produzca una transformación en la educación superior
son: La evaluación de la calidad y y el surgimiento y desarrollo de las
tecnologías de la información y la comunicación Tics.
El mejoramiento substancial de la competitividad de la
educación superior implica conocimiento, tecnología, manejo de
información, destrezas significa elevar la calidad de nuestros sistemas
educativos y la preparación de nuestros recursos humanos al más alto nivel
posible, formar la "inteligencia científica" de nuestro país.
En definitiva lo que se busca es nuevas transferencias
del conocimiento, que sea gestado en la acción, orientado a resolver problemas;
en definitiva un nuevo modo de producir conocimiento.
Actores de la gestión académica
La función directiva
es definida como “un proceso dinámico de una persona sobre otra u otras
personas que orientan su acción hacia el logro de metas y objetivos
compartidos, de acuerdo con la toma de decisiones que le confiere su poder”
Esta creación de valor público en el ámbito educativo implica para el
gestor educativo su actuación en tres esferas de gestión interrelacionadas:
-La gestión estratégica
-La gestión del entorno político
-La gestión operativa
Elementos característicos del gestor educativo con
liderazgo transformacional, propuestos por Bernard Bass (1985), ellos son:
- Carisma:
- Consideración individual
- Estimulación intelectual- Inspiración
- Tolerancia psicológica
ROL DEL DOCENTE
El rol del docente consiste en
involucrarse en los nuevos escenarios pedagógicos, con el fin de proporcionar
un proceso de motivación y además ofertar al participante en el proceso de
formación académica un espacio similar al que frecuenta en los distintos lugares
de la vida social en la que transite.
Además, es necesario
que implemente el uso de la tecnología como una necesidad para el desempeño de
su labor docente, así tendrá mayor facilidad de conducir los procesos
académicos y así docente esté también en el mismo contexto que el alumno.
Características que se deben tener un docente universitario según (Tébar,
2003),
-Es un experto que
domina los contenidos, planifica (pero es flexible).
-Establece metas:
perseverancia, hábitos de estudio, autoestima, meta cognición, entre otras;
siendo su principal objetivo que el mediado construya habilidades para lograr
su plena autonomía.
-Regula los
aprendizajes, favorece y evalúa los progresos. Facilitando su interacción con
los materiales y el trabajo colaborativo.
-Fomenta el logro de
aprendizajes significativos, transferibles.
-Fomenta la búsqueda de la novedad.
-Potencia el sentimiento de capacidad. Enseña qué hacer, cómo, cuándo y por
qué.
-Comparte las experiencias de aprendizaje con los alumnos.
-Atiende las diferencias individuales.
-Desarrolla en los alumnos actitudes positivas.
ROL DEL ALUMNO
-El estudiante universitario debe Desarrollar habilidades de búsqueda y
gestión de la información frentes a los nuevos tiempos.
-Dicho de otro modo, para aprender competencias bajo metodologías
virtuales y no virtuales se requiere acción y “saber hacer”, no sólo saber.
-Los estudiantes universitarios deben aprender a ser constructores activos,
conscientes e iniciadores autónomos de su aprendizaje.
-Un aprendizaje holístico e integrado, no parcelado.
-Por último, el estudiante universitario, en un
sistema que apuesta por la calidad de la Educación Superior basada en la
autonomía y la iniciativa , en el aprendizaje de competencias, hace necesario
el desarrollo de metas competencias, para perfeccionar su profesión para
aprender a aprender cada vez más con eficiencia y adaptabilidad a los
cambios que sea necesario implementar.
Los desafíos que enfrentan las
instituciones educativas universitarias son amplios. Implantada esta
nueva tecnología en la universidad se puede lograr una interacción absoluta
entre todos actores del proceso educativo.
